Современная психология труда Толочек В А
Современная психология труда Толочек В А | | | 2520,7кб. | Рецензенты: Е. А. Климов, доктор психологических наук, профессор, действительный член РАО; 6. А. Бодров, доктор медицинских наук, профессор, заслуженный деятель и техники РФ, главный научный сотрудник Института РАН. Ведущая — СПбГУ, кафедра инженерной и эргономики. Толочек В. А. Т52 : Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2005. —479 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»). ISBN 5-272-00193-1 В пособии рассматриваются основные научные понятия, используемые в учебной дисциплине «Психология труда», раскрываются взаимосвязи изучаемых психологических феноменов, а также социального заказа и особенностей развития научной дисциплины, анализируются развития интегральных научных дисциплин, их понятийного и методического арсенала. В книге отражены особенности развития дисциплины в XX столетии, в частности за последние 15-20 лет, приводится множество примеров взаимосвязи изменений научных парадигм в зависимости от развития общества, техники и технологий производства. Издание предназначено для психологических факультетов, аспирантов, преподавателей, слушателей факультетов переподготовки, в области социологии труда, управления и развития персонала организаций. Оглавление .......................................... 9 Введение в современную труда...............12 Глава 1. как область научного знания о труде ....................................... 24 1.1. Объект, предмет изучения и задачи психологии труда ... 24 1.2. Категории «деятельность» и «труд» в ......29 1.3. Взаимосвязи психологии труда с другими 33 1.4. , или Структура научных 34 1.5. психологии труда........................37 вопросы .................................37 Практические задания .................................38 ..........................................38 Глава 2. труда .................... 39 2.1. зарубежной психологии труда ...............39 2.2. труда в России......................... 46 2.3. Место психологии в системе наук о человеке как субъекте деятельности...........................50 2.4. развития общества, общественного производства и представлений о субъекте труда.........52 2.5. Парадигмы психологии труда........................56 Контрольные вопросы ..............56 Практические задания .................................57 .......................................... 57 Глава 3. труда: основные составляющие научной ................................... 58 3.1. Основные разделы психологии труда . . ................58 3.2. труда .................................62 3.3. ............................64 4 Оглавление 3.4. .......................................65 3.5. Организационная .......................72 3.6. Профессиональная ......................79 3.7. Профессиональное ........................83 3.8. Парадигмы психологии труда........................84 Контрольные вопросы .................................85 .......................................... 85 Глава 4. Трудовой пост, рабочее место и профессия ........ 87 4.1. Трудовой пост и его структура.......................87 4.2. Системный подход в исследовании предмета психологии труда.............................................93 4.3. как система социальных отношений. Трудовой пост и рабочее место.......................96 4.4. Парадигмы психологии труда.......................107 Контрольные вопросы ................................108 ..........................................108 Глава 5. Эргатические и классификация 110 5.1. Эргатические и их генезис .................110 5.2. Классификация профессий.........................115 5.3. Психические регуляторы труда .....................119 5.4. «Золотое правило» психологии труда................126 5.5. Парадигмы психологии труда.......................127 Контрольные вопросы . . ..............................127 Литература..........................................127 Глава 6. ........ 129 6.1. Методы исследования в .................129 6.2. Психологический анализ профессиональной деятельности ..................................... 140 6.3. Психологический анализ трудовых движений.........144 6.4. Эргономические основы проектирования рабочих мест . 145 6.5. Рабочее место в организации..............154 6.6. Парадигмы психологии труда.......................160 Контрольные вопросы ................................162 Практические задания ................................163 Литература..........................................163 Оглавление 5 Глава 7. Условия профессиональной деятельности и эффективность труда .......................... 165 7.1. Пути развития трудовой деятельности ...............165 7.2. Профессиональный .........................169 7.3. Работоспособность и состояния......172 7.4. Экстремальные, субэкстремальные и особые условия деятельности ..................................... 177 7.5. и эффективность трудовой деятельности ............. 189 7.6. безопасности..........................192 7.7. Парадигмы психологии труда.......................201 Контрольные вопросы ................................201 Практические задания ................................202 Литература..........................................202 Глава 8. к профессиональной деятельности .................................. 203 8.1. Психологические механизмы адаптации человека к деятельности в .......................203 8.2. Профессиональная пригодность и пути адаптации к требованиям профессии...................208 8.3. Кризисы профессионального становления............211 8.4. Проблема стиля деятельности и структурирование ее ..................................... 218 8.5. Уровни психологической поддержки субъекта труда ........... 231 8.6. Парадигмы психологии труда.......................232 Контрольные вопросы ................................233 Практические задания................................234 Литература..........................................234 Глава 9. Профессиональная пригодность и профессионализм 235 9.1. Принципы определения профессиональной пригодности и ее формирования.........................235 9.2. Профессиограмма и психограмма ...................238 9.3. Задачи науки и практики: подходы и методы профессиографии..................................241 9.4! Профессионально важные качества и .....246 9.5. Профессионально важные качества: контексты оценок . ....... 251 9.6. Динамика требований к ПВК субъекта...............260 6 Оглавление 9.7. типа «человек-человек»: ПВК партнеров ........................................ 272 9.8. Профессионализм и модели .............276 9.9. Парадигмы психологии труда.......................279 Контрольные вопросы ................................286 Литература..........................................286 Глава 10. Профессиональный . 288 10.1. Профессиональный отбор как элемент управления персоналом.......................................288 10.2. Особенности деятельности в системе «человек-техника» ................................. 292 10.3. Особенности деятельности в системах «человек-природа», «человек-знак», «человек - художественный образ» .... 297 10.4. Особенности деятельности в системе «человек-человек» ................................ 301 10.5. Парадигмы психологии труда......................304 Контрольные вопросы................................306 Литература..........................................306 Глава 11. Подбор, расстановка и персонала ...... 308 11.1. Подбор, найм и расстановка кадров.................308 11.2. Методы оценки профессионального потенциала субъектов труда...................................319 11.3. и переподготовка персонала организации . . . 324 11.4. Парадигмы психологии труда......................330 Вопросы............................................332 Практические задания ................................332 Литература..........................................333 Глава 12. субъекта и профессиональная карьера ...................... 334 12.1. субъекта........334 12.2. Проблемы становления профессионального самосознания .....................................340 12.3. .....................................342 12.4. Безработица как «второй полюс» профессионального самоопределения ..................................353 12.5. Профессиональная карьера ........................356 Оглавление 7 12.6. Периодизация жизни и профессионального развития . . . 363 12.7. Профессиональная карьера: акмеологическая парадигма ........................................ 375 12.8. Внешняя среда, карьера и становление профессионализма субъекта.........................386 12.9. Периодизация жизни и профессиональная карьера: синергетическая парадигма ..........................389 12.10. Парадигмы психологии труда.....................394 Вопросы............................................404 Практические задания ................................405 Литература......."...................................405 Глава 13. Человек как активный субъект своей жизнедеятельности ............................. 406 13.1. Человек и социальная среда: развитие технологий профессиональной деятельности и жизнедеятельность человека ......................................... 407 13.2. Человек и организационная среда: возможности самореализации человека как личности ...............411 13.3. Человек как индивид, субъект, личность , индивидуальность.................................415 13.4. Человек как активный субъект своей жизнедеятельности ..................... ........... 419 13.5. Профессиональный стресс и технологии ресурсосбережения ................................423 13.6. Человек как деятель: самоменеджмент жизни ........428 13.7. Парадигмы психологии труда......................432 Вопросы............................................433 Практические задания ................................433 Литература..........................................434 Глава 14. : история , состояние, перспективы .................................. 435 14.1. Цели и задачи психологии труда...................435 14.2. Наука и «модели» реальности (модели человека, организации, общества) ............................436 14.3. Парадигмы психологии труда......................440 Контрольные вопросы ................................440 Практические задания ................................441 8 Оглавление Литература..........................................441 Заключение.........................................442 Приложение 1 .................. ............... 446 Причины профессионального стресса ...................446 Причины развития информационного стресса ............447 Приложение 2 ................................. 450 Структура деятельности руководителя факультета ........450 Структура деятельности преподавателя..................451 Психограмма деятельности руководителя факультета вуза и преподавателя [81, с. 201-205].....................452 Приложение 3 ................................. 454 Аналитическая психограмма начальника отдела кадров (фрагмент) .......................................454 Приложение 4 ................................. 456 Динамические особенности совместной деятельности и ее коллективного субъекта ........................456 Приложение 5 ................................. 458 Технологии эффективного найма.......................458 Глоссарий .................................... 460 Литература................................... 474 Истина рождается как ересь, а умирает как догма. ПРЕДИСЛОВИЕ Цель настоящего пособия — адаптация учебных материалов курса «Психология труда» к программам подготовки студентов факультетов психологии по специальности 020400 «Психология». Необходимость его издания вызвана многими причинами. Это, прежде всего, радикальные изменения организации труда в России в масштабе как всего государства, так и отдельного предприятия за последние 10-15 лет. Они охватили разные аспекты профессиональной деятельности людей (структурные изменения в экономике, изменение специализации средних и высших учебных заведений, быстрое сокращение тяжелых форм физического труда, широкое распространение информационных технологий и др.). В прошлое быстро уходит то, что долгое время казалось незыблемым, меняются представления о профессионализме, карьере, об оптимальной организации труда и взаимодействии его субъектов; изменяется мир и человек вместе с ним. Быстрое историческое развитие науки и становление объекта ее изучения должны найти отражение и в учебниках, которые всегда более ориентированы на ретроспективу (например, последние классические вузовские пособия «Введение в труда» и «Эргономика» были изданы в 1988 г. [68, 153], не считая их стереотипных изданий). Новые капитальные учебники (например, «Психология профессиональной пригодности» В. А. Бодрова, «Психология труда и человеческого достоинства» Н. С. Пряжникова, «Психология профессий» Э. Ф. Зеера, «Инженерная и профессиональная психология» Ю. К. Стрелкова и др.) стали выходить в конце 1990-х — начале 2000-х гг. и представляют собой иную, более широкую интерпретацию прежних стандартных учебных курсов, новые подходы к проблеме, которым уже тесно в рамках изначальной дисциплины. Можно сказать, что между ними — «десятилетие молчания». Отсюда вытекает необходимость если не постановки актуальных и перспективных теоретических и практических задач, то, как минимум, их адекватной научной рефлексии . Существует необходимость систематического отображения научных парадигм, с одной стороны — 10 Предисловие связанных с предшествующими этапами развития психологии труда как дисциплины, с ее достижениями, с другой — связывающих и ограничивающих поступательное развитие науки в настоящем. Серьезные и стремительные изменения происходят не только в производственных отраслях, но и в технологиях управленческой деятельности частных организаций и государственных структур. В организациях разных типов все больше внимания уделяется кадровому менеджменту , проблемам профессиональной подготовки и отбора кадров, оптимального сочетания индивидуальных особенностей человека, особенностей его карьеры и образа жизни. В рамках традиционного курса «Психология труда» сложно и, быть может, уже и невозможно обсуждать особенности деятельности отдельного субъекта как изолированной, извлеченной из сложных связей технологических, социально-психологических и социально-экономических структур личности. Даже в типичных системах «субъект-техника» профессиональная деятельность все более опосредствуется социономическими системами «человек-человек», «человек-группа», которые в свою очередь также изменяются, обретая разнообразные формы. Современный менеджмент — лишь одна из них. С другой стороны, самые разные виды взаимодействий субъектов в системах «человек-человек» все более опосредствуются «оргтехникой» — от учебного процесса в средней и высшей школе до бизнес-переговоров. В настоящее время без технического и технологического опосредствования уже немыслим успех даже в сферах, где традиционно приоритет имели индивидуальность человека и его природная одаренность ( спорт , , искусство ). Постоянное и тренинги профессиональных навыков (вне- и внутрикорпоративные) предполагают научное изучение их действительных результатов, а не только лишь организацию «шоу-эффектов». Не притязая на исчерпывающее изложение предмета, признаем, что написание учебника «Современная психология труда» по плечу лишь хорошему научно-педагогическому коллективу. При написании книги автор ставил перед собой следующие задачи: подчеркнуть актуальность поиска решений данного вопроса; обозначить некоторые из устоявшихся научных парадигм, ограничивающих познание объекта данной дисциплины; отразить основные и некоторые из возможных направлений развития научной дисциплины; предложить один из возможных языков описания и освещения ее предмета. 11 Предисловие к книге — не только минимально необходимое объяснение к ее содержанию, но еще это — замечательный предлог, позволяющий автору выразить свою благодарность и признательность людям, которые так или иначе соучаствуют в его работе, в его жизни, оставляют светлый след в душе. К сожалению, часто невозможно упомянуть всех «значимых других». Автор выражает глубокую благодарность и признательность авторитетным специалистам — рецензентам данного учебного пособия В. А. Бодрову, Е. А. Климову, С. А. Маничеву за внимание к книге и общей постановке проблемы, за замечания и пожелания, которые способствовали ее улучшению. Автор выражает признательность профессору А. А. Деркачу и сотрудникам кафедры акмеолопш и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ за творческую атмосферу в коллективе, высокий профессионализм и доброжелательность. Сердечную благодарность хочется высказать Е. П. Ильину, Е. А. Климову, К. М. Гуревичу, общение с которыми способствовало профессиональному становлению автора. Глубокую признательность и особую благодарность автор выражает своему доброму коллеге Л. В. Винокурову за ряд предложений, давших толчок циклу исследований, и побудившему автора вспомнить о своих возможностях и обязанностях, об уже подзабытом состоянии творческого отношения к решению масштабных задач. ВВЕДЕНИЕ В СОВРЕМЕННУЮ ПСИХОЛОГИЮ ТРУДА Существует тонкий слой между тривиальностью и недоступным. Именно в этом слое и делается наука. А. Н. Колмогоров Название учебного пособия «Современная психология труда» ко многому обязывает. Очевидно, что актуальность дисциплины не ограничивается новыми эмпирическими данными, результатами недавних исследований, констатацией факта появления новых профессий, изменения социальной роли субъекта труда, его трудовых функций и т. и. Очевидно, что современности научной дисциплины отвечают такие критерии, как ее высокая эвристнчность в объяснении существующих и прогнозировании новых феноменов, возможности практического использования научных знаний в современных условиях, потенциал методов и методик, богатство языков описания явлений, гибкость науки, способность к интеграции и дифференциации со смежными дисциплинами в разных областях. Очевидно, с актуальностью сопряжена и адекватная методологическая саморефлексия науки, видение ее исторической динамики, множества контекстов, в которые «погружены» непосредственные процессы , происходящие с объектом и предметом ее исследования в системе «субъект-объект». В данной книге автор предпринял попытку структурировать множество разноплановых аспектов развития психологии труда как научной дисциплины, опираясь на один из вариантов системного подхода — «пентабазис» В. А. Ганзена [35]. Соответственно все обсуждаемые вопросы будут рассматриваться через призму четырех основных координат: ♦ время (динамика изменения состояния системы «субъект-объект» в течение XX в.); ♦ пространство (контексты, масштабы — физическое и психологическое пространство профессиональной деятельности субъекта на конкретном рабочем месте и вне его); Введение в современную психологию труда 1 3 ♦ энергия (развитие человека как активного субъекта, сопряженное с развитием общества в целом, функциональные состояния организма и продуктивность деятельности субъекта и др.); ♦ информация (развитие научного представления о человеке как о субъекте деятельности и его роли в изменении культурного и технологического пространства жизненной активности человека. Развитие интеллектуалыюемких технологий, обусловливающих, в частности, этапы профессиональной карьеры субъекта труда, системы профессиональной подготовки и переподготовки, формы профессиональной реабилитации и многое другое). Психология труда — одна из первых и основных психологических дисциплин, сыгравших серьезную роль в становлении психологии как науки и прикладной отрасли. Почти вековая ее история и логика развития, очевидно, уже обретают самоценность. Поэтому в учебном пособии необходимо отразить не только особенности самого взаимодействия психологической науки с другими дисциплинами, развивающиеся социальной практикой, но и его динамику, основные тенденции, возможные перспективы, актуальность поиска «метаязыков» описания различных научных феноменов. Одним из таких развитых методологий и систем отношения рабочих понятий является синергетика. По мнению Д. И. Менделеева , наука начинается с того момента, когда она начинает использовать язык математики. Как и всякую глубокую метафору, эту мысль не следует интерпретировать буквально и однопланово. Даже в точных науках соотношение разных языков описания изменялось с течением времени. Важнее, скорее, другое — признание, что и в гуманитарных науках образец, образ , метафора и т. п. являются лишь одним из возможных способов познания, сохранения, передачи научного знания. Эти способы отнюдь не исключают использование других возможностей, средств, первоначально разработанных в других дисциплинах . Поэтому также актуальной задачей современной психологии труда видится необходимость решение вопроса многообразия научных языков, способствующих более глубокому пониманию процессов , происходящих в системе «субъект-объект». Таким образом, более глубокое понимание процессов, составляющих предмет изучения психологии труда, может быть достигнуто привлечением нового для дисциплины языка описания ее феноменов. Традиционно в психологии труда доминируют качественные критерии при анализе ее предмета, в отличие от преобладания количест- 14 Введение в современную психологию труда венных показателей в сопряженной с ней дисциплине — инженерной психологии. Использование количественных показателей в настоящем пособии может способствовать и более адекватному восприятию качественных «переменных» труда человека и диапазонов допустимых колебаний технологических и социальных процессов, количественных характеристик границ устойчивости системы «субъект-объект». Обращаясь к основной теме книги с позиции феноменологии, отметим, что расширяющаяся и углубляющаяся взаимосвязь психологии труда с другими научными дисциплинами расставляет новые акценты, создает новые области исследования, новые подходы и методологию. Так, на рубеже веков явно выделяется молодая интегральная дисциплина — акмеология, наука, изучающая феноменологию, закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости, при достижении им наиболее высокого уровня этого развития; а также постижение человеком смысла своего существования, достижение личностью профессионализма в деятельности, продуктивного проявления в жизни всех сущностных сил индивида и предлагающая новое видение основных процессов биологического, личностного и профессионального становления субъекта труда [46, 47, 88]. Дальнейшее возрастание сложности профессионального труда человека, с одной стороны, а с другой — развитие психологин в целом, ее методологического и методического аппаратов, задают новые аспекты и делают возможным корректное изучение сложных социально-психологических феноменов с последующим использованием результатов исследования в социальной практике. Такие проблемы, как лидерство , распределение управленческих функций, рефлексия и творческое мышление , деятельность по саморазвитию субъекта, все чаще обретают свою психотехнологическую форму, становятся все более доступными для активной социальной практики (обучение, подготовка и переподготовка персонала организаций). Поэтому желательно так представить материалы учебного курса психологии труда, чтобы обозначить и отразить реальные возможности использования ее базовых компонентов для построения новых кадровых и психологических технологий при работе с персоналом конкретной организации в полном объеме и в предельно возможной перспективе. Явное и неявное давление зарубежных технических и кадровых технологий, безусловно, в целом играющих позитивную роль в данный исторический период, требует адекватного отношения к ним специалистов и управленцев всех уровней, делает актуальной тему поддер- Введение в современную психологию труда 15 жания отечественных научных традиций и национального самосознания. Едва ли узкопрагматический подход может оправдать незнание своей истории, труда людей, честно, творчески и самоотверженно служивших своему делу, в области психологии в том числе. Серьезный вклад российских ученых в развитие психологии труда также должен найти отражение в наших учебных пособиях. Изучение базовых основ научной дисциплины необходимо еще и потому, что большинство предлагаемых зарубежных концепций личности, мотивации , управления профессиональной деятельностью людей не имеют достаточной эмпирической валидности, подтвержденной в серьезных кросс-культурных исследованиях. Так, например, давно отмечены концептуальные различия в организации, мотивации, управлении труда менеджеров и рабочих в США и Японии. И в России жизнеспособными оказываются далеко не все know how . В практической реализации достижений прикладной психологии необходима доля здоровой критики , исходящей из понимания сущности социально-психологических явлений, связанных с профессиональной деятельностью людей, стадиями развития организации и коллективов, демократическими институтами общества. Преемственность традиций в изложении настоящего курса «Современная психология труда» выражается в сохранении всего ценного, что было сделано нашими старшими коллегами. Поэтому в формулировках основных положений дисциплины, ее понятийного аппарата активно используются работы признанных специалистов. Особое внимание в пособии обращается на характер использования понятий труд, деятельность, трудовой пост, рабочее место, профессиональная деятельность, субъект, профессионально важные качества и др., которые студенты и слушатели встретят и в других учебных курсах в процессе своего обучения. Есть необходимость упомянуть, увы, обычную практику написания учебных пособий — замалчивание автором одних и предпочтение работ других представителей научных школ. Они действительно различаются. Например, для сотрудников МГУ (Е. А. Климова, О. Г. Носковой, Н. С. Пряжникова и др.) достаточно характерен культурно-исторический подход; для сотрудников и выпускников ЛГУ (Т. П. Зинченко, Б. Ф. Ломова, В. Г. Суходольского и др.) — скорее инженерно-психологический и эргономический. Ряд особенностей изложения материала присущ сотрудникам и-выпускникам ЯрГУ, РГУ и других вузов. За каждым из подходов к пониманию проблем — своя предыстория и обширные научные контексты. 16 Введение в современную психологию труда Задача настоящего пособия видится не в повторении, не в оспаривании содержания традиционных учебников, а в дополнении, в выстраивании комплиментарного подхода в изложении темы учебного курса. Автору кажется, что иной полюс освещения психологии труда будет способствовать целостности восприятия научной дисциплины в настоящий период ее развития, акцентируя внимание именно на ее развитии, а не на противоречиях научных концепций. Формат учебного пособия имеет четкие границы. «Вольности», которые позволил себе автор, — это в нескольких местах рассмотреть известные феномены, используя для их описания новые в традиционной психологии труда понятийные аппараты акмеологии и синергетики. В этом методическом приеме отражены не столько личные предпочтения и симпатии автора, сколько убеждение в их целесообразности и стремление показать, что в рамках любой дисциплины можно эффективно использовать разный методический инструментарий. Так, обращение к аппарату синергетики делалось с целью, с одной стороны, показать многозначность едва ли не всех ключевых вопросов нашей науки, с другой — обратить внимание на генетические связи многих, на первый взгляд отдаленных явлений, выступающих предметом изучения разных научных дисциплин. Еще за этим приемом стояло желание побудить думающего читателя к гибкости в поиске адекватных средств построения своей «системы психологии труда» уже потому, что учебное пособие написано сегодня, на основании вчерашнего опыта, а использовать читателю полученные знания предстоит завтра. К концу XX в. можно говорить о становлении метанауки, «лого-сферы», побуждающей следовать основным канонам все ее дочерние ветви. Следовательно, некоторые частные моменты разных дисциплин становятся все более эквивалентными и тождественными, что значительно расширяет репертуар возможностей отдельного исследователя. Надежными основаниями работы ученого и практика должны быть не только наборы «правил», но и «неявное знание», интуиция, его научная культура . Содействие их формированию, пожалуй, должно быть главной целью каждого учебного пособия. Использование автором части собственных эмпирических данных — другая «вольность» автора. На примерах двух профессий, консервативной и одной из древнейших — государственного служащего и одной из «молодых», стремительно развивающейся и едва насчитывающей два десятилетия — частного охранника — показано сходство многих процессов становления субъекта труда, их связанность Введение в современную психологию труда 17 и порою подчиненность социальным детерминантам . Этот феномен исторической тождественности процессов в системе «субъект - рабочее место» обозначен нами как социально-психологический изоморфизм. Атрибут науки — ее многозначность. Поэтому доля иронии, в том числе при подборе эпиграфов, представляется допустимым, уместным и даже необходимым компонентом для выстраивания новых дополнительных контекстов в интерпретацию содержания конкретных обсуждаемых в книге вопросов. Автор стремился напомнить о существовании в науке, как и во многих профессиональных сферах, множества разных «координат», позволяющих оценивать то или иное явление — принципы детерминизма , развития, системности, стохас-тичности и т. д. «Все великие истины характеризуются тем, что суждения, противоположные им по смыслу, тоже являются великими истинами», — заметил великий физик Нильс Бор . Автор полагал, что вдумчивому читателю достаточно будет намека на неоднозначность многих и многих положений любой науки. Свое критическое отношение к ряду вопросов и подходов автор стремился удерживать в границах жанра «учебное пособие», находя более уместным сдержанную и критичную позицию в заключении каждой главы — в специальном разделе «Парадигмы психологии труда». В целом же в изложении основных разделов пособия автор прилежно стремился следовать традициям. Нередко основные разделы дисциплины раскрываются и поясняются фрагментами, разделами работ старших коллег, признанных и авторитетных специалистов, а ссылки на литературу позволят читателю обратиться к первоисточнику. При этом, однако, не было самоцели «ранжировать» и цитировать всех признанных ученых, работающих в данной области. Нередко раскрытие содержания вопроса достигалось авторской интерпретацией некоторых устоявшихся понятий. Автор приносит свои искренние извинения всем коллегам, сделавшим «добрый задел» в нашей науке, но по каким-то причинам не упомянутым в этой книге. Какое содержание автор видит в названии «Современная психология труда»? Едва ли в науке есть лишь два «полюса» — «история» и «современность». Есть еще значительный интервал между ними; есть научные парадигмы, социальные заказы, социальные установки, изначально предполагающие определенную форму освещения учеными феноменологии, влияющие на соответствующие изменения самого 18 Введение в современную психологию труда содержания рассматриваемых явлений действительности. В силу этого одни учебники имеют долгую жизнь , другие — короткую. Психология труда — один из основных учебных курсов, отражающих не только сущность дисциплины, но и историю развития психологии как науки. Это курс, связанный с доминирующей идеологией в обществе, концепциями человека, признаваемыми властью и интеллектуальной элитой. Поэтому преподавание и восприятие дисциплины, предметом которой является человек как субъект труда и труд как общественно взаимосвязанньи"! процесс отношений между человеком и природой , а вернее, человеком и обществом , не могут быть совершенно свободными от множества вненаучных переменных. Развитие науки не всегда совпадает со сроками смены общественного строя. Но последние всегда связаны с динамикой становления технологий трудовой деятельности. Простое подтверждение этому — кардинальные изменения трудовых отношений субъектов совместной деятельности, технологий, ценностей и т. д. в России на рубеже XX - XXI вв. Концентрированно это события минувших 10-15 лет. Именно в этом периоде современной истории наиболее очевидно отразились все процессы, которые в другие эпохи были представлены не всегда так явно. Период кардинальных изменений, перехода к новым парадигмам , технологиям, ценностям представляется автору наиболее значимым, наиболее очевидно отражающим особенности традиционного научного освещения действительности. Принимая во внимание профессиональную компетентность и возраст большинства потенциальных читателей (младшие курсы психологических факультетов и отделений) и возможности, рамки учебного пособия, автор избрал как наиболее адекватную именно заявленную им форму. Неравномерность представления материала по психологической системе человеческой деятельности, функциональным состояниям субъекта труда связана со следующими соображениями. Классические разработки отечественных исследователей методологически чаще превосходят зарубежные аналоги и не утратили своей актуальности. Их дублирование, скорее, излишне. Минувший период — последние 10-15 лет — характеризовался почти полным отсутствием масштабных научно-исследовательских работ, дающих достаточно оснований для переоценки сложившихся концепций. Больше всего работ в этот период посвящено стрессу , что и отражает настоящее пособие. При этом признается, что даже наиболее изученная тема — стресс и в настоящее время остается «от- Введение в современную психологию труда 19 крытой проблемой» (В. А. Бодров, Р. Лазарус, Г. Селье и др.). Еще менее однозначны научные данные о других психических состояниях, связанных с трудовыми процессами (монотония, утомление , де-синхроноз и т. д.). К тому же в условиях появления новых технологий проведенных исследований явно недостаточно для отражения непротиворечивой картины вышеназванных явлений. Вообще, многие процессы взаимодействия человека труда и организации в России видятся еще не устоявшимися, и их адекватная научная рефлексия явно затруднена. Актуальная и важная тема в зарубежной психологии — безопасность труда , в современной отечественной практике организации трудовых процессов, отношений и ответственности сторон, равно как и реальной ответственности государства перед гражданином остается в неудовлетворительном состоянии и поэтому нами не рассматривается в данном пособии в должном объеме. Баланс состояния отечественной и зарубежной психологии — отдельная и больная тема. Пересказ содержания зарубежных учебников автору
source
Комментариев нет:
Отправить комментарий